教研十足是个热门词，对训诫来说，这个词显得魁岸上。好多东说念主对教研员有珍视之情，以为训诫局的教研员是水平最高的教书教得最佳的那一拨东说念主，是以尽头盼愿承袭他们的提示。

教研源源不时

我莫得狡赖教研员水平，有些教研水平竟然很高的。我还曾遭逢过数学教研员到学校来亲身上课，让老诚们评价他的课。不外目下好多教研员齐不到一线课堂上课了，基本齐是组织上课大略提示别东说念主上课。

教研重不紧要？不错说很紧要。高效的，有质地的，有内容的教研举止，会让老诚以为时辰过得很快且成绩很大。也不错说教研很不紧要，那些往常的，繁琐的，冗长的，缺乏的，花架子式的教研，竟然会把一些老诚逼疯掉，作用不大，反作用不小。

这便是过度教研。

过度教研很不好

高频率的，过度教研严重影响一线老诚的上课元气心灵，不仅弗成促进训诫，以致可能成为训诫前进的绊脚石。过渡教研体目下什么场地哪些方面？

1，高频率地搞大型教研举止，条目老诚必须干预，有的以致周末齐搞大型教研举止。

2，繁琐冗长，缺乏玩主意，以致高深莫测式的教研举止，说一种情状，我发现存些大型教研举止一驱动现场有两三百东说念主，适度的本事只剩下三四十东说念主，不言而谕这些教研举止的质地和受接待进度。

训诫曙光而开

3，一些莫得多大骨子好奇的课题筹商。

4，高频率地上公开课，高频率开展听课，议课，评课。

5，畅通式的鼓舞某一种训诲方式，比如往常的杜郎口模式，目下的大单位训诲模式，不议论每个区域以致每一所学校的骨子情况，抢劫考验训诲的自主权。

6，留痕式的教研举止，比如教研举止大略公开课之后要有评课议课记载，写反念念写追忆，拍照上传等等。

小规模高水平

我并不反对教研举止，我挺心爱办公室小规模的教研举止，老诚们就一堂课大略通盘题进行横蛮征询共享。另外我也心爱听一些精彩的课程和讲座，心爱到网上去搜索精彩的课程。

官方教研举止弗成缺，但毫不可泛滥。正如有一位考验所说，中小学训诫齐是基础训诫，哪有那么多筹商课题，筹商过度，便是折腾和花式。

训诫终究已经要静下来，静下来才有好训诫。